Les villes d’Offenbach et de Hanau ainsi que l’arrondissement de Main-Kinzig ont mis en place une coopération intercommunale en vue de faire progresser la numérisation dans les écoles. Quel est le concept sous-jacent ? Et qu’en est-il de la mise en œuvre ? Nous avons demandé à Norman Jahn, responsable du pacte numérique (IT) à la mairie d’Offenbach-sur-le-Main.
VS: Monsieur Jahn, selon vous, quels sont les éléments nécessaires à la réussite de la numérisation des écoles ?
Nous ne devons pas considérer la numérisation comme une solution unique. L’essentiel est de trouver un équilibre entre l’équipement (numérique et mobile), la pédagogie et l’architecture. L’harmonie de cette triade varie d’une école à l’autre. Nous ne pouvons pas attendre d’un bâtiment de 150 ans à ce qu’il soit à la pointe de la technologie. D’autres solutions doivent être recherchées dans ce domaine. Un autre point central réside dans le fait que si la pédagogie n’accepte pas l’équipement numérique, la situation sera délicate. Nous devons donc nous adresser aux enseignants et non pas leur imposer une solution imaginée par des bureaucrates au sein des autorités.
VS: Comment y parvenez-vous dans la ville d’Offenbach ?
En réunissant les trois acteurs autour d’une même table, que ce soit virtuellement ou en présentiel, c’est-à-dire le corps enseignant, les responsables d’établissements scolaires et les architectes. Nous devons tout d’abord déterminer les besoins pédagogiques. Nous demandons donc à la direction de l’école et au collège : de quoi pensez-vous avoir besoin dans votre école ? Pour ce faire, nous leur fournissons des outils de planification, comme des manuels d’aménagement, mais aussi les structures de base que nous considérons comme la norme du point de vue des autorités. Il est également très important d’aborder directement l’aspect financier. Nous pouvons ainsi voir ensemble où se trouve la marge de manœuvre pour atteindre nos objectifs, compte tenu des besoins signalés et du budget disponible. Ce n’est qu’ensuite que les procédures bureaucratiques commencent, par exemple avec les appels d’offres.
VS: Quel est le rôle de l’administration scolaire dans ce contexte ?
Nous assumons le rôle de modérateur et veillons à toujours communiquer de manière ouverte et transparente. Nous n’acceptons pas les choses simplement parce qu’elles ont toujours été ainsi, mais nous remettons toujours tout à plat. Nous osons penser les choses différemment et voir où cela nous mène. Je dois avouer que c’est compliqué, mais cela nous fait avancer.
VS: Avez-vous un exemple concret ?
Prenons par exemple le manque d’espace, qui est le problème qui nous préoccupe le plus en tant qu’autorité scolaire. D’ici 2026, nous devons « apprendre » à nos établissements scolaires (en Allemagne) à mettre en œuvre le système d’école ouverte toute la journée tout en conservant un degré de qualité très élevé, sur une durée plus longue. Dans l’enseignement primaire, l’idée de la « journée complète » fait naître des craintes de perte chez de nombreux enseignants. Ce qui est tout à fait compréhensible, car leur salle de classe et leur matériel sont utilisés différemment après leurs cours. C’est pourquoi nous devons réfléchir ensemble avec les enseignants : que pouvons-nous faire pour que les salles de classe soient utilisables après les cours réguliers de la journée complète ?
« Pas d’écran sans formation »
VS: Quelle serait la solution ?
Le mot-clé ici est « espace multifonctionnel adapté aux besoins », sachant qu’il ne suffit pas d’avoir des pièces individuelles. L’ensemble de l’établissement doit pouvoir être utilisé de manière multifonctionnelle pendant toute la journée et être conçu en conséquence. Un espace multifonctionnel se caractérise par des principes organisationnels. Cela présente de nombreux avantages, y compris dans un cours régulier. En tant que professeur remplaçant, je sais tout de suite où se trouvent les objets. Dans chaque salle, les élèves rencontrent des concepts similaires dans lesquels ils peuvent se projeter plus rapidement. Étant donné que ces principes organisationnels se retrouvent également dans nos écoles secondaires, le passage de la 4e à la 5e année (équivalents au CM1 et CM2) est plus facile pour les enfants (ici, l’exemple décrit un passage difficile pour les élèves, par exemple, l’entrée au collège).
VS: Quel rôle jouent les médias numériques dans ce concept d’espace ou d’école ?
Les médias numériques s’intègrent dans ce principe organisationnel, où nous devons faire coïncider le numérique avec la pédagogie appliquée. Cela aussi ne peut se faire que selon le principe de la triade. Nous disons aux enseignants quelles sont les idées et les directives que nous avons en tant que conseil scolaire, ce que les concepteurs ont en tête et nous leur demandons comment cela peut être mis en œuvre en fonction de leurs exigences pédagogiques.
VS: Vous avez donc sonné la fin de l’ère de la craie à Offenbach. Cela signifie : des écrans plutôt que des tableaux noirs dans chaque salle de classe. Comment faites-vous pour que les enseignants y adhèrent ?
Avec les écrans, nous remplaçons les tableaux, qui ne sont qu’un support d’écriture (et ce qui n’est plus suffisant aujourd’hui). Cependant, il était très important pour nous que chaque écran dispose de volets de tableau. L’écriture manuscrite reste donc possible. Nous sommes également à l’abri des situations de crise en cas de panne de courant.
Notre collaborateur donne une formation sur site pour les enseignants de l’arrondissement de Main-Kinzig.
Notre collaborateur donne une formation sur site pour les enseignants de l’arrondissement de Main-Kinzig.
Notre collaborateur donne une formation sur site pour les enseignants de l’arrondissement de Main-Kinzig.
… que nous avons repris du syndicat des enseignants GEW. Voilà ce que nous demandons : « pas de technologies sans formation ». Nous l’avons mis en œuvre à presque cent pour cent : chaque fois que les tableaux ont été mis en place, nous avons proposé au préalable des séances de formation. Le vendredi, le tableau à craies est donc tombé, le lundi, le tableau numérique était en place et il a pu être pleinement opérationnel dès le mercredi. Les enseignants étaient alors déjà formés à l’utilisation et pouvaient déjà commencer à travailler. La période de transition est ainsi minimisée et l’utilisation maximisée.
VS: Comment les pédagogues ont-ils réagi à cette obligation de formation ?
Au départ, il y a eu un rejet massif. Surtout parce que nous n’avons pas envoyé les enseignants à Offenbach, mais à Hanau. C’est là que se trouve le Digilab, le centre de formation numérique commun aux villes d’Offenbach et de Hanau et à l’arrondissement de Main-Kinzig.
Nous avons marqué des points grâce au fait que les salles du Digilab sont très bien équipées et qu’elles reflètent en même temps l’aménagement individuel des salles de chaque organisme scolaire. Nous avons également veillé à ce que l’apprentissage ne soit pas trop complexe, mais qu’il permette une maîtrise aisée. Nous fournissons également un manuel et avons réalisé des vidéos de formation avec l’aide de VS. Il y en a donc pour tous les types d’apprentissage.
VS: Comment avez-vous réussi à coopérer au niveau intercommunal ?
À partir du problème auquel nous étions tous les trois confrontés : comment réussir à mettre en œuvre la fin de l’utilisation du tableau à craie ? Nous étions tous d’accord pour dire que les écrans tactiles interactifs étaient la solution dans chaque salle de classe. C’est pourquoi nous avons lancé ensemble un appel d’offres à l’échelle européenne, ce qui nous a permis de bénéficier d’avantages en termes de prix. Et nous étions d’accord sur le fait que nous avions besoin de formations. Il était donc logique de créer un centre de formation central commun. Nous avons identifié des problèmes communs et développé des solutions ciblées sans perdre la touche individuelle de chacun.
VS: Pourrait-on passer chez vous pour trouver de l’inspiration ?
Avec plaisir. En effet, malgré les différentes lois régionales relatives à l’enseignement, de nombreux problèmes et donc solutions sont similaires. Les concepts d’aménagement, en particulier, sont totalement indépendants des lois en matière d’éducation, ce qui nous permet de nous inspirer des autres. Je pense qu’il est extrêmement important de multiplier les échanges, au-delà de toute bureaucratie. Nous utilisons l’argent des contribuables, il ne doit de toute façon pas y avoir de secrets.
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